En los últimos tiempos, los problemas escolares relacionados con la adquisición de las habilidades lógico-matemáticas han tomado gran relevancia debido a la necesidad de su abordaje desde la perspectiva educativa e interdisciplinaria que estudia sus manifestaciones clínicas con la finalidad de generar estrategias de intervención y estimulación que mejoren las dificultades de calculo mental y la realización de operaciones matemáticas básicas y complejas que a su vez pueden estar relacionadas con otros trastornos del aprendizaje como la dislexia o con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (Benedicto-López y Rodríguez-Cuadrado, 2019).

La discalculia es definida como un trastorno de aprendizaje de la aritmética o el razonamiento matemático que no se encuentra relacionado con el nivel instructivo o nivel de inteligencia de quien lo presenta (Benedicto et. al., 2019), y puede ser congénito, heredable o presentar un componente neurobiológico que Kosc describió y tipifico en 1974 (Benedicto-López et. al., 2019) denotando: La Discalculia Verbal, que consiste en la dificultad para nombrar números, símbolos ó cantidades; Discalculia Pragtognostica: Que implica la dificultad para comparar, manipular o enumerar objetos; La Discalculia léxica que hace referencia a la complicación de la lectura y comprensión de símbolos matemáticos; Discalculia Ideognóstica, donde el niño puede presentar dificultades en la comprensión de conceptos matemáticos y del cálculo mental y por último, la discalculia operacional que incluye complicaciones para llevar a cabo operaciones y cálculos numéricos (Benedicto et. al., 2019).

Dentro de los planes curriculares a nivel educativo, el aprendizaje y competencia matemática de los niños y adolescentes es reconocida como fundamental, teniendo en cuenta la implicación de diversos procesos neuropsicológicos como la capacidad atencional, las habilidades espaciales, la memoria, el control inhibitorio y procesos mas complejos como la resolución de problemas, el desempeño efectivo de las funciones ejecutivas y la estimulación de los lóbulos frontales debido a la realización de actividades matemáticas (Hawthorne et. al., 2014 citado por Martínez-González, Piqueras-Rodríguez, Delgado y García-Fernández, 2018)

Según Rojas Suarez, Contreras-Hernández, Arévalo-Duarte, (2011), teniendo en cuenta la gran cantidad de niños y adolescentes que presentan necesidades especificas que requieren por sus características, no solo de la intervención educativa sino también desde otras especialidades que con la finalidad de potenciar sus procesos de aprendizaje, se encuentra relevante construir estrategias didácticas para incentivar a su vez el pensamiento complejo (Rojas-Suarez, Contreras- Hernández, Arévalo-Duarte, 2011 citando a Brunner, 1995), expone una percepción globalizada de dificultad frente a las habilidades matemáticas, razón por la cual es fundamental diseñar actividades que faciliten su comprensión de manera sencilla tanto a nivel escolar como en casa, frente a un estudio de intervención didáctica para promover el aprendizaje de las matemáticas, se encontró como factor causal que los niños con discalculia además de su predisposición genética podrían tener problemas de estabilidad familiar y acompañamiento académico por parte de los padres disminuidos o no persistentes en casa, por otra parte, se encontró que adicionalmente presentaban problemas en la escritura, lectura, comprensión y agrupación de números y signos matemáticos (Rojas-Suarez et. al., 2011), teniendo en cuenta la

mportancia del razonamiento lógico matemático en el proceso del desarrollo de los niños y adolescentes y su influencia en el desempeño cognitivo y el rendimiento escolar, a continuación, te brindamos algunos ejercicios que puedes hacer para consolidar sus habilidades en este aspecto:

Inicialmente con los productos de tu cocina puedes simular un supermercado etiquetando con un precio cada artículo, puedes usar billetes o monedas didácticas en tu hijo deba calcular la suma total y el cambio bajo tu supervisión, de esta manera tendrá un mejor reconocimiento de los números y podrá realizar operaciones inicialmente simples y progresivamente otras mas complejas

Para compartir tiempo de calidad en casa puedes hacer o comprar una lotería numérica o de operaciones matemáticas y jugar con todos los miembros de la familia, esto será divertido y podría contribuir a mejorar su exposición y su estado emocional frente a la ejecución de sus habilidades matemáticas.

Si de recursividad se trata, toma unas hojas de papel y escribe varios números que pondrás en el suelo y que sean respuesta de algunas operaciones sencillas de suma y resta o multiplicación y división según la edad del niño, brinda la instrucción: “Te voy a decir una operación matemática que vas a responder moviéndote hacia la hoja que tenga la respuesta y entre los dos revisaremos si el resultado es correcto.

Referencias

Benedicto -López, P. Rodríguez-Cuadrado, S. (2019). Discalculia: Manifestaciones clínicas, evaluación y diagnóstico. Perspectivas anuales de intervención educativa. Relieve. 25 (1) pp1-21.

Martínez-González, A. Piqueras-Rodríguez, E. Delgado, B. y García -Fernández, L. (2018). Neuroeducación: Aportaciones de la neurociencia a las competencias curriculares. Publicaciones. 48 (2) pp 23-34.

Rojas-Suarez, A. Contreras-Hernández, A. Arévalo-Duarte, M. (2011). Intervención didáctica para promover el aprendizaje de las matemáticas en niños con discalculia. Respuestas No. 2 pp 5-13.